我不会处理复杂的人际关系，也讨厌处理人际关系。
可是复杂的人际关系你又不得不处理，不然，就会有许多眼前或以后的亏等着你去吃。
善良的人，一切都从善良出发，于是对于复杂的人际关系莫名其妙。
本来大家在一起相处不错，却偏偏要生出许多是非，闹出许多事端。
本来应该是平静的生活，却因为这些是是非非搞得穷于应付，疲于奔命，焦头烂额。
于是感觉日子过得很累，生活过得很累，人也活得很累。
累了，就期待一种平静，平淡的生活。

        一个星期的时间，身体就这样没有好过。上周一，胸口又开始憋得慌，喘不上气来，头也晕的厉害。周二表妹陪我去了医院检查，医生说是直立性低血压（第一次听说这个病，站着比坐着血压低）。抽了血，开了一大堆的药，回家休息。周三下午月考，我也认为自己应该没什么事情了，就来单位上班。从家到单位只有五分钟的路程，可是那天我却觉得走了好久。终于到了单位，已经是头晕眼花了，先去校长室和校长说一声我来了。走到三楼校长室，我已经剩下半口气了，没说几句话，我就开始头晕出汗，手脚冰凉。赶忙给老公和表妹打了电话，老公开车又带我去了医院。做心电图，量血压，折腾了好长时间，又开了一大堆药回家休息。周四上午去医院抽了血（已经抽了两管），下午拿上了结果，医生看完说就是血压太低，其它毛病也没什么，让回家休息。

    每天在家吃饭，吃药，睡觉，表妹说我这样待着更没有精神，让我出去走走，于是我决定今天上班。上午第二节课老公来电话问我感觉怎样，说如果难受让我给他打电话。休息了一个星期的我，身体那叫一个虚，依然是头晕眼花。好不容易挨到下班，走回家连说话的力气都没有了。在老公的监视下把饭吃完，赶快上床去睡觉，竟然没有睡着。头疼的快要炸了，浑身没劲，打完这些字已经是满头大汗了。明天要做评优课，可是我连说话的力气都没有，再让我站40分钟，估计小命就交待了。为了以后还能站在讲台上，我决定一会去找校长请示，能不能暂时不做这节评优课，等身体好了再补上。

    好久没有这样头疼了。

    今天下午该我去送放学队，因为还有几本作业没有判完，而且又有新的作业留下，所以我就拿到班里，告诉孩子们发下作业的先做，没有发下的等一下。孩子们乱哄哄的吵着，我是着急的判着，汗顺着脑门往下流。终于判完了，我让孩子们出去站队。

    跟在后面我来到了校园，杨叔告诉我他们是从楼梯上跑下来的，再看看站的乱七八糟的队伍，我的气就不打一处来。跑的，嚷的，打着玩的，这些猴崽子们根本就没有把我这个副班放在眼里。我那叫一个火大啊，不走了，行不？我今天就让你们站着说，让你们的家长在外面等，什么时候不说了什么时候走。

     终于在我的吼叫声中她们不说话了，我把队伍往校外带。到了指定地点的时候又发现一个男孩把另一个男孩的鼻子打出血了，我一边从包里掏出纸，一边教育这个男孩。挨打的男孩对我说：“老师，您原谅他吧，是我刚才不小心把手甩到了他的鼻子上”。让那个打人的孩子给人家道完歉，我把过马路的孩子送过马路，然后往回走。

    走在回来的路上我想：本来自己头疼就不能生气发火，医生已经嘱咐我好几次了。再说，她们还是孩子，不可能有那么多的自觉性，我应该有耐心，毕竟我不是她们的班主任，我只是每天为他们清扫卫生，判数学作业的副班。我现在需要做的就是，调整好自己的心态，把副班该做的做好，对

《我长大了》教学反思

        在课上，自始至终都把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。学生们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，为此请学生猜一猜图片上的小娃娃是谁，看一看这个小娃娃从小到大的变化过程，从而感受成长的历程和成长的快乐。积极引导学生交流成长中的乐事、趣事，从而逐步拓展长大了的内涵，拓展学生发展的空间。在教学过程中，我联系了学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话，注重与学生共同参与、共同分享。在课上，努力做到将自己融入孩子们当中，谈了自己小时候的事情，与学生一起分享成长中的乐事。

    但是，学生的积极性调整上还有待提高，学生的发言面不广，有好多学生是想说而不敢说，因此，课堂“冷场”的局面还是发生了。本是一节轻松快乐的思品课，而因为这样的原因出现了遗憾！还有，在板书设计上，还应该追求新的思路，不能光顾及了多媒体而忽略了板书的作用！

《我长大了》教学设计方案