学生学习不好的原因分析

              期中考试、阅卷工作今天结束了，几家欢乐几家愁，是学生不想考好吗？其实所有的学生，都希望自己是一个优秀学生，是老师眼中的好孩子，但是往往是相同的老师，相同的作业，相同的试卷，学生的成绩却是参差不齐的。这反映了学生在学习方面和生活方面存在的问题，针对普遍学生存在的问题，我觉得影响学生成绩的原因主要有：行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境。

        第一、学习习惯不好。表现在以下几个方面：

　　1、上课时一听就懂，其实没有真懂；看书一看就会，其实没有真会，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。没懂自认为懂会导致学习半途而废。很多同学不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。

        2、题目拿来就做，没看清条件就做学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看清楚！做完题就上交，没检查好就上交很多同学总是急匆匆地把题目做完就交上去了，让他

当精彩来临之际

——由个案例引发的思考

哈尔滨市花园小学   王岩

       案例：事情是由一堂数学课引起的。某老师上了一节“认识角”的教学研讨课，在进行角的大小与什么有关这一环节的时候，学生们讨论得十分激烈，经过研究大多数同学认为角的大小与边（的长短）和顶点无关。这时一只小手举了起来，教师请这个孩子发表自己的观点，可是这个孩子说：“我认为，角的大小与边有关。”此话一出，包括听课的教师在内都很诧异，但可能因为时间或某种原因的关系，王老师没有再追问，而就此为止。下课了，我把那个学生找到面前，问他为什么说角与边有关系？这个学生说：“老师你看，两个边叉开得越大角就越大，叉开得越小角就越小，所以角与边有关系。”我及时追问：“与边的长短有关系吗?”听到此处，同学们一致认为角的大小与边没有关系，这样的说法不严密，应该说角的大小与边的长短没有关系。

       改革以来，所有的教师都认为，开放的教学是值得提倡的，张扬学生的个性是对的，课堂上的争议是必不可少的，然而当真正生成的精彩来临之际，又有谁能真正放得下所谓的教学任务，而来关注学生的感受呢？

       反思：

在课堂教学中，形成教师的教学智慧

         哈尔滨市花园小学     王岩

         教学智慧是教师活动的一种系统的整合性的智慧，它是教师教育的境界。“追求智慧的教育，成就智慧的教师”，是我们的理想，是搞好教育的出发点和宗旨。我们呼唤着有教学智慧的教师，怎样形成课堂中，教师的教学智慧呢？当然教学的智慧不是可望而不可及的满天星辰，没有谁注定满腹经纶，是靠教师对教育事业的执著，靠一生的努力学习，靠持续精进，才能领悟到教学智慧的真谛，达到教学智慧的最高境界。教学智慧是在诸多矛盾中找到一条解决矛盾的最佳路径，在教师驾驭的数学课堂中，不仅包括知识的传授，智慧的开启，更包括心灵的点拨和生命的润泽，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量，让课堂闪耀着智慧灵动的光芒。只有在课堂教学中，点点滴滴的积累，汇成智慧的海洋，才能形成教师的教学智慧。

        黑龙江省名优教师、哈尔滨市花园小学教师王岩，女，1975年生，中共党员，本科学历，中学高级教师，哈尔滨市骨干教师，黑龙江省模范教师、省优秀教师，在全国培训研讨会上荣获“优秀教师”光荣称号，省教学能手、省课改先进个人。多次评为市优秀教师、市优秀班主任、市职工职业道德“十佳标兵”、市第二届“师德十佳”荣誉称号、市各行各业的技能大赛获得个人金奖。曾获南岗区优秀教师、区课改先进个人、区百名师德高尚教师、区巾帼岗位明星，记大功等多项荣誉称号。

         王岩老师多次参加国家、省、市、区各级课堂教学的观摩与研讨活动，其执教《旅游中的数学》一课，在全国“第四届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”上，获一等奖；《认识人民币》一课，在全国“提高教师素质与发展学生心理能力关系”课题赛中，获一等奖；多次在黑龙江省数学年会，哈尔滨市新课程引领会做观摩教学。市“苗苗杯”教学大赛，《分类》一课，获一等奖；市“而立杯”教学大赛，《猜一猜》一课，获一等奖；多次在南岗区“百花奖”课堂教学大赛中获一等奖，并作观摩课。

         王岩老师在繁忙的工作之余刻苦钻研，潜心学习现代教育与教学理论，注意积累与总结，经常撰写教学论文、教学设计、教学案例，有十多篇文章发表在《人民教育》、《中国教育报》、《小学数学教育》、《黑龙江教育》、《黑龙江日报》、《哈尔滨教育》等教育刊物上。

         多年来，王老师在苦苦求索，实践、反思中，逐渐形成了自己“情境激趣，体验促思”的教学风格。

      今天在黑龙江小学教育论坛上看到了一点小知识，请各位语文老师注意。

“啊”字的变音规律：

      一、“啊”字的调变

“啊”字在句首作叹词时，声调会发生变化，具体有以下几种情况：

1. 表示惊异、赞叹时读一声。如：
“他不禁大声‘啊’地叫了起来。”

2. 表示追问时读二声。如：
“啊，你说什么？”

3. 表示惊疑时读三声。如：
“啊，他竟能干出这等事？”

4. 表示应诺或明白过来时读四声。如：
“啊！原来就是找个树杈，挺简单我会了。”

二、“啊”字的音变

“啊”字在句末作语气词时，由于受到前一音节末尾音素的影响读时发生如下的音变：

1.“啊”字前一音节末尾音素是a、o、e、i、v时，读ya。如：
“漓江的水真清啊！” “桂林的山真奇啊！”

2.“啊”字前一音节末尾音素是 u（uo） 时，读wa。如：
“桂林的山真秀啊！”

3.“啊”字前一音节末尾音素是 n时，读na。如：
“桂林的山真险啊！”

4.“啊”字前一音节末尾音素是 ng时，读nga。如：
“漓江的水真静啊！” “漓江的水真清啊！”

5. “啊”字的前一个音节是zhi、chi、shi、er时，