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2008-04-20 00:13
课堂教学中，不难看到这样的现象：①教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。②学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。③学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。……
产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又“爱听”、“会听”吗？《语文课程标准》中指出：语文课程应让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。而且，在第一、二学段目标中就已提出了“倾听”“把握主要内容”“简要转述”“商讨”等要求。试想，如果我们的孩子已能乐于倾听，善于倾听，何来上述课堂教学中令人尴尬的现象？
人的一切实践活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从“听”开始。语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。有资料显示，“听”占人的语言活动的45%左右，几乎与“说”&ldq
2008-04-20 00:11
伏尔泰说得好，使人疲惫不堪的不是远处的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我们很有必要随时倒出鞋子里的那粒沙子。
生活中，将你击垮的有时并不是那些巨大的挑战，而是一些非常琐碎的小事。不少人都有过这样的体验：当灾难突然降临时，人们常会因恐惧、紧张，本能地产生出一种巨大的抗争力量。然而，当困扰你的是一些鸡毛蒜皮的小事时，你可能就会束手无策，因为他们是生活的细枝末节，很微不足道的。然而正是这些看似微不足道的小事，却能无休止地消耗人的精力。
老师的职业也是这样，尤其是班主任，必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起，正所谓“千里之行，始于足下。”那种视善小而不为，认为做善小之事属于“表面化”与“低层次”的眼高手低的人，那种常明灯前懒伸手、地下乱纸不伸手，水管哗哗流不出手的人，估计也不能做班主任。班主任管理一个班级就要做到手勤、腿勤、嘴勤。要做好班主任工作也就必须自觉地从身边的“举手之劳”做起，即使做一件微小的好事也比视善小而不为的人强。因为“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”班主任要自己先做好，然后教给孩子们：切莫轻视小节和小事。因为什么东西都有一个由量变到质变的过程。要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事，因为成功来自于积累。中国有句古话；“千里长堤，溃于蚁穴。”它说的就是小的坏毛病不加以克服，任凭它肆意发展，终究有一天会毁掉你的一生。孩子们从现在开始，从身边的小事开始，努力于积累，你一定有一个灿烂的明天！班主任也是如此，努力做好手中的每一件小事吧！成功就在于此。……
生活中，将你击垮的有时并不是那些巨大的挑战，而是一些非常琐碎的小事。不少人都有过这样的体验：当灾难突然降临时，人们常会因恐惧、紧张，本能地产生出一种巨大的抗争力量。然而，当困扰你的是一些鸡毛蒜皮的小事时，你可能就会束手无策，因为他们是生活的细枝末节，很微不足道的。然而正是这些看似微不足道的小事，却能无休止地消耗人的精力。
老师的职业也是这样，尤其是班主任，必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起，正所谓“千里之行，始于足下。”那种视善小而不为，认为做善小之事属于“表面化”与“低层次”的眼高手低的人，那种常明灯前懒伸手、地下乱纸不伸手，水管哗哗流不出手的人，估计也不能做班主任。班主任管理一个班级就要做到手勤、腿勤、嘴勤。要做好班主任工作也就必须自觉地从身边的“举手之劳”做起，即使做一件微小的好事也比视善小而不为的人强。因为“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”班主任要自己先做好，然后教给孩子们：切莫轻视小节和小事。因为什么东西都有一个由量变到质变的过程。要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事，因为成功来自于积累。中国有句古话；“千里长堤，溃于蚁穴。”它说的就是小的坏毛病不加以克服，任凭它肆意发展，终究有一天会毁掉你的一生。孩子们从现在开始，从身边的小事开始，努力于积累，你一定有一个灿烂的明天！班主任也是如此，努力做好手中的每一件小事吧！成功就在于此。……
2008-04-20 00:09
1. 将以我对学生的尊重换取学生对我的敬重。
2. 学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，
才能纠正偏差，除了耐心教育还是耐心教育。
3. 学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
4. 在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。
5. 粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
6. 每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。不要歧视任何一名学生。
7. 教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
8. 对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
9. 我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。
10. .对于犯错误的学生，要讲究宽容，论事不论人。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。
11. 把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
12. 班主任应该努力成为学会做“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。
13. 当全班同学的面严厉批评，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，要慎用批评，不要急于下结论，更……
2. 学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，
才能纠正偏差，除了耐心教育还是耐心教育。
3. 学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
4. 在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。
5. 粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
6. 每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。不要歧视任何一名学生。
7. 教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
8. 对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
9. 我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。
10. .对于犯错误的学生，要讲究宽容，论事不论人。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。
11. 把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
12. 班主任应该努力成为学会做“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。
13. 当全班同学的面严厉批评，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，要慎用批评，不要急于下结论，更……
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