春风化雨，润物无声

    儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都很丰富，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。我认为语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。《新课程标准》中也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容

        献给我的父亲

年轻时，你为工作难得回家，孤身一人漂泊在外，天伦之乐距你遥远；              

中年时，你为家庭奔波他想，孑然一身四处奔忙，儿女欢承离你不近；

      你们要走好

昨天，你们笑容满面，
而今，你们卷土归去，
面对坍塌的废墟，
是你们道不尽的思念。

昨天，你们欢聚一堂，
而今，你们孤独而去，
留下坍塌的废墟，
是你们诉不尽的牵挂。

昨天，你们忙碌不停，
而今，你们沉睡不起，
唯有这坍塌的废墟，
是你们的栖息之地。

你们渴望生命，
那一双双从废墟中伸出的手，
不正是急切的求救？
那一对对在废墟下睁大的眼睛，
不正是迫切的渴望？

你们渴望亲人，
那一双双永不瞑目的大眼，
不正是对亲人的期盼？
那一张张永不闭合的小嘴，
不正是呼唤亲人的见证？

无情的天灾夺走了你们的生命，
夺不走你们对亲人的牵挂，
天堂路上一片漆黑，
你们要相拥相伴，一路

我们二校人
          ———献给子弟二校建校10周年

 我们二校人
 在默默中付出
 在无私中奉献
 三尺讲台是我们驰骋的战场
 一方乐土是我们耕耘的天地
 
 曾经
 我们是一群年轻的探索者
 在教改中摸索
 在摸索中前进
 
 而今
    我们是一批改革的精英
 在潮流中搏击
 在搏击中俱进
 
 明天
     我们是一个时代的骄子
 在花朵中绽放
 在青苗中收获
 
 我们朝披红霞
 我们暮着彩衣

国旗下讲话稿

天地无情，人间有爱。

举国沉痛，华夏皆悲。

山河哭泣，死神却步。

同舟共济，抗震救灾。

妈妈，别哭，我去了天堂

妈妈，别哭，我去了天堂，随着地动山摇的一声巨响，

听课一得

这次听课，让我感触颇深，深深感到语文教学改革更有利于学生的全面发展。语文是实践很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。通过听张星华老师执教的《荔枝》一课，让我更加引以为戒。

张星华

听课一得

这次到省城太原听课，让我感触颇深，深深感到语文教学改革更有利于学生的全面发展。语文是实践很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。通过张万化和刘云生二位老师的课堂教学示范，真让我茅塞顿开。

刘云生老师在讲《矛与盾的集合》一课时，善于抓住重点的词语分析理解课文。如：刘老师抓住课题“集合”一词，深入课文，通过学生的读，让学生生成质疑，又巧妙的在朗读中让学生自己解决，做到文与词的融会贯通，而且刘老师在教学中善于把知识融为一体。在讲课中不仅通过词语挖掘文章的内涵，理解文章的内容，还把

老师的“懒

孩子需要什么

上个星期，我发现张浩同学上课总爱打瞌睡。于是，我找他进行交谈，才知道他爸爸长期不在家，他妈妈晚上经常出去打麻将，他利用这机会偷偷看电视影响了休息。本打算找家长进行交流，恰逢“三·八”节，于是我灵活一改，让孩子借此节日，写一篇日记与妈妈进行交流，并让妈妈给予回复。星期一到校，我就忙着批阅学生的日记，想不到孩子们个个推心置腹，情溢于中。其中张婧同学那一字字对父母只为挣钱，而忽略亲情地指责，一声声盼望回家、渴望温暖呼唤深深震撼了我，情不自禁地泪

中午到校后，我正检查这几天学生背诵的古诗。当检查到“小调皮”张浩同学时，他站起来三缄其口，一声不吭，最后在我的穷追猛“问”下，他从嘴里迸出几个字：“老师，你会背吗？”一句话让我一时语塞，这几首古诗我还真有不会背的，怎么下台？正当我从脑海中飞速搜寻着答案准备搪塞过去时，忽然一个念头涌入脑海：教师应是学生心中的榜样！平时我不是一直在教育大家讲诚信吗？想到这里，我坦然说道：“对不起，其中一首《渡津门送别》老师也不会背。不过老师此时想到了一个主意，那就是老师想和你比一比，看看咱俩利用预备铃后10分钟时间谁先把这首诗背下来，你同意吗？”听我这么一说，他先是一愣，最后点点头。我趁势利导：“同学们愿意与老师比赛吗？”大家齐声答应。

于是，我和孩子们一起背。第一次背我对诗意理解不够深，因而有点生涩。第二次在背时，我细心体会每一句诗的大意，等到第三次时我已手到渠成。，但我知道张浩和一些孩子还没有背会。于是，我让孩子们停下来，细细体会诗意，再加上我的讲述，孩子们理解了诗意，经过两次巩固，已经熟记于心。我终于在全班同学面前声情并茂地把这首诗背诵了下来。接下来，邹浩也背得比较流利。背完后，我说道：“今天我要感谢咱班的张浩同学，老师是在他的启发下，才记住了这么优美的古诗。”看着同学们一个

常言说得好：“发明千千万，起点是疑问。”在课堂上常常会遇到学生突然发问。这些发问有些是教师在备课中没有料到的，有些甚至是稀奇古怪的问题，弄得不知如何处理。教学《金钱的魔力》时，有个学生提出了一个问题：“人笑起来脸上就会出现折纹、皱纹，哪会有螺旋纹？”对于这个问题，乍一听起来有点儿离谱，好像并不是一个什么问题，我在备课时也没有思考过，可是一时又不能找到一个合适的说法给学生。因为我以前在课堂上经常给学生们说“读书最可贵的是能读出疑问，而解决问题的最好办法也是读书，所有问题的答案都在文章当中，如果有疑问不能解决，说明你还没有把书读透。”现在疑问出来了，怎么办？于是，我做了一个缓冲的处理办法，又安排了学生进一步地读课文，看看他们读了之后有什么说法。果然，有几个学生在在读书后举起了手，一个学生说：“书上说了‘我’来到裁缝店，托德以衣取人，对‘我’表现得漫不经心，十分怠慢，对‘我’十分轻视。当‘我’因‘身边没有带着零钱’而‘胆怯’地请求他‘通融通融’的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当‘我’真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。‘笑容遍布满脸’，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。”我冲着这个学生点点头。又一个学生说：“作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有‘纹’