收获创新的喜悦

   学完一组描写祖国的美丽、富饶的课文后，我和学生一起复习了课文的重点内容，并板书。每一项内容尽可能配上简笔画，增加形象性、生动性。然后，我设计了创新题目《天南地北尽情游》，要求学生把课文内容融入一个有趣的故事中。基础分：50——100份；创新分：10——20分；每介绍一处景物10分；插图适当10分；题目新颖而准确5分。写完后，要用一两句话写写自己写这篇创新作业的 感受。

  统一的A4纸，郅天骄写了满满四页（包括插图），其余学生最少的也写了满满一页，而且大部分做到了图文并茂。即使基础差点的学生，也能结合自己的理解把课文内容复述了一遍。这就比让学生抄课文效果要好得多。因为学生在写的过程中，是有着很高的积极性，还带着浓厚的兴趣去创编的。从一个学生的感受中，我知道了孩子们是怎样找到写作的有效方法的：“为了使文章生动有趣，我就想，把猫啊狗啊的写到文章里。”确实是，孩子们都假想出一个自己感兴趣的人物为主人公，如孙悟空、喜羊羊、多啦A美等动画中的人物。个别学生还能形象再现游赏的细节。

  在学生的感受中，我还发现了好几个 学生写了共同的一个意思：“我觉得我今天写得很好，一定能得高分。”是孩子们模仿别人的写的吗 ？不是，满满一大页的内容，还有形象的插图，孩子们怎能没有成就感？怎会觉得自己不行？

  从开始尝试时，学生们只能写一段话，到现在写一大页，仅仅两个多月的时间，这是多么大的进步啊！孩子们怎能不由衷地感到自己很棒呢？孩子们，你们都是最棒的！

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   学习完《盘古开天地》，和学生总结分析，得出盘古是个顶天立地的人，赞美了他勇于献身的精神。我转言道：“神话是人创编的，先人塑造了盘古的形象。我们自己能创编一个不寻常的人物创造宇宙的故事吗？”大部分学生眼睛一亮，一下子来了精神。我进一步引导：“你认为神通广大的神话或动画中的人物有谁？”学生抢着发言：宙斯、女娲、如来佛祖、哆啦A梦……他们越说越兴奋。“假设哆啦A梦来开天地，会是怎样的情形？先在小组讲一讲。”

    学生们在小组内兴致勃勃地讲着，讲的学生眉飞色舞，听的学生眉开眼笑。约4分钟后，要求学生静下来：“谁的故事最精彩？”几个学生手举得高高的，有的同桌的学生帮忙使其的手举得更高。崔洁一幅急于表现的样子，就叫了她。她马上站了起来，脸上掠过一丝难为情的笑。她的讲述引来学生们阵阵笑声，教室里洋溢着欢快的气氛。但我几乎听不懂，因为动画中的人物我基本不了解，所以至于哆啦A梦的神通就更不清楚了，因此只是静享学生开心的笑。她讲的结尾我听清了：天地形成后，哆啦A梦头上的某物坏了。他就从肚子上的神奇的口袋里拿出一件宝物，把其修好。这样，哆啦A梦既创造了美丽的宇宙，自己又毫发无损。

   这就是孩子，他们的愿望总是善良的！还有几个学生想展示自己的创编，但由于时间关系，只能打住。“课下写到创新本上，好吗？”学生个个意犹未尽，但他们充分享受到了学习的快乐。

   哆啦A梦开天地，开出一个清朗、纯真的世界！！

    网上找课件是最烦人的，这不，费了好大功夫，也没找到满意的课件。但意外地找到了FLAS动画故事，欣赏了几个，觉得这些故事小孩子们肯定喜欢。就把这个网址发来：http://www.ee99.net/flashdh/005.htm

  每天到校，办公桌上就堆了大摞的作业。一般上午两节语文课，备课最少得占用一节课，那么一上午除了上课就只有一节课的时间批阅学生的家庭作业。正常的情况下是这样，作为班主任往往还得处理一些令人心烦的事，如果学校有新的活动安排

            （一）     终于拿到了中期评审表

  “你中期评审材料怎么能丢失？”微笑中带几分关心。

  “不知道！交了两盒，结果两盒材料中的重要一份被调换，而且另一个课题的材料整个都没了。也就是说，只有一盒牛头不对马嘴的材料参加了评审，专家意见是‘时间不统一，出现不同概念’。其实是某个环节的疏忽……今天我把中期材料全带来了。”

  “是啊，竟出现这样的情况！”说着输出一张表，“你填吧。只几分钟，我曾困惑的泪水、无奈的徘徊和两次旅途的劳顿就画上了圆满的句号。其实我知道，如果第一次来直接要求补报，肯定不会如此痛快。            

                  （二）拨云见雾的谈话

  谈起了我的教研成绩，很赏识：“你这样的成绩很难得！你在创新方面比别人先迈了一步。而且也确实做出了名堂！”忽然又 想起什么重要问题一般，转而又问：“你在你们学校是——”我明白这话的言外之意，习惯般地如实汇报：“在我校，我是普通的一